ГОДОВОЙ АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПЯТАШОВОЙ Е. В. ЗА 2013-2014 УЧ. ГОД 

Качественный анализ всех направлений деятельности

педагога-психолога 

Цели, задачи, направления работы педагога-психолога на прошедший учебный год.

На 2013-2014 учебный год ставилась следующая цель: содействие в создании в ДОУ благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннего развития психических качеств детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к обучению в школе.

Достижение поставленной цели осуществлялось посредством реализации следующих задач:

1. проведение работы, направленной на обеспечение психологического здоровья и развития личности детей;
2. выявление условий, затрудняющих становление личности ребенка, и оказание детям, педагогам и родителям помощи в решении личностных проблем посредством психопрофилактики, психодиагностики и психокоррекции;
3. планирование и разработка совместно со старшим воспитателем развивающих и психокоррекционных программ обучения с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности ребенка;
4. выявление детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития;
5. формирование психологической культуры детей, педагогов и родителей;
6. консультирование родителей и педагогов по вопросам развития данного образовательного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетенции педагогов и родителей.

Реализация указанных задач велась по следующим направлениям деятельности педагога-психолога:

1. Психопрофилактики и психопросвящения;
2. Психодиагностической работы;
3. Коррекционно-развивающей деятельности;
4. Консультационной работы
5. Экспертной деятельности;
6. Организационно-методической работы

Анализ результатов психологического мониторинга/психологической диагностики

В течение учебного года в соответствии с годовым планом педагога-психолога велась работа:

1. По психологическому сопровождению процесса адаптации к условиям МДОУ детей первой младшей группы, второй младшей группы № 2, а также вновь прибывших детей второй младшей группы № 1. На каждого такого  воспитанника был заведен адаптационный лист (всего 68). Индивидуальная работа по налаживанию адаптационного процесса велась также с детьми более старших групп, которые ранее какой-либо ДОУ не посещали.
2. По выявлению детей (среди воспитанников старшей группы № 1 и старшей группы № 2), имеющих трудности в поведении, проблемы в развитии личностной и познавательной сфер. В рамках данной деятельности я использовала материалы Павловой Н. Н., Руденко Л. Г. «Экспресс-диагностика в детском саду». Это позволило сформировать группы, целью которых являлось развитие психических процессов и социально-эмоциональной сферы.
3. По выявлению детей (среди воспитанников подготовительной группы), имеющих низкий уровень психологической готовности к школе. Диагностическое обследование детей к началу регулярного обучения в школе осуществлялось на основе методик «Диагностические задания», «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» Н. Семаго., М. Семаго; «Определение мотивов учения Гинзбург М. Р., «Мой класс» Лескова А. А., «Способность к самоконтролю» (Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. «Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе»). Это нашло отражение в организации цикла коррекционно-развивающих занятий, направленных на формирование познавательной, а также личностной и эмоционально-волевой готовности к школе. Соответствующие рекомендации были предложены педагогам и родителям в ходе консультативной деятельности.
4. По выявлению детей (всех возрастных групп, по запросам родителей), нуждающихся в индивидуальной работе со стороны педагога-психолога.
5. По анкетированию родителей: на этапе адаптации, индивидуальным обследованиям в зависимости от характера запроса. Данные результаты использовались для проведения консультаций, родительских собраний, подбора информации в уголки для родителей, планирования практических занятий обучающей и профилактической направленности.
6. По выявлению (с помощью анкет) уровня сформированности педагогической рефлексии всего педагогического состава ДОУ. Анализ полученных результатов позволяет говорить о необходимости проведения запланированного тренинга «Развитие педагогической рефлексии».
7. По проведению мониторинга образовательного процесса и мониторинга детского развития с целью выявления индивидуальных особенностей развития каждого ребенка. Это позволит оценить степень освоения ребенком образовательной программы и разработать (при необходимости) индивидуальный маршрут образовательной работы.

Результаты мониторинга (на конец года) позволяют сказать, что работа педагогов с детьми была результативной.

Анализ деятельности в рамках психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ.

В течение прошедшего учебного года (за период с 01.09. 2012 по 31.05. 2013) было проведено четыре плановых заседания ПМПк МДОУ по проблеме направления в логопедическую группу или логопедический пункт.

Работа в данном направлении заключается в составлении психологических портретов на детей, направляемых на ПМПК. К заседанию мною было продиагностировано 57детей, на ПМПК направлено3 из них.

Анализ коррекционно-развивающей работы.

В 2013-2014 году групповым и индивидуальным занятиям было уделено достаточное внимание.

Было сформировано 9 коррекционных группы из воспитанников старших и подготовительных групп.

Целями коррекционных занятий в старших (№ 1 и № 2) группе были развитие когнитивной и социально-эмоциональной сфер детей. Занятия по развитию психических процессов проводились по программе Шарохиной В. Л. «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе» с периодичностью 1 раз в неделю. Всего было проведено 12 занятий.

Знакомиться с различными эмоциями и учиться управлять ими, а также формировать навыки общения воспитанники старших(№ 1 и № 2) групп также могли 1 раз в неделю в течение 10 занятий. В основе данных занятий лежало практическое пособие Крюковой С. В., Слободяник Н. П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста».

Воспитанники старшей группы № 1 (логопедическая) посещали занятия по психогимнастике, целью которых являлась психофизическая разрядка.

В подготовительных группах велась работа по формированию эмоционально - волевой,  личностной  и познавательной готовности к школе. Занятия по развитию личностной и волевой сфер осуществлялись по программе  Куражевой Н. Ю., Козловой И. А. «Приключения будущих первоклассников: психологиче­ские занятия с детьми 6-7 лет» » с периодичностью 1 раз в неделю. Всего было проведено 26 занятий. Итоговая диагностика позволила сделать вывод, что данная работа была достаточно эффективна.

Формирование познавательной готовности к школе  осуществлялось 1 раз в неделю в течение 10 занятий. В основе данных занятий лежало пособие Катаевой Л. И «Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной  группе». Результаты фронтальной оценки уровня готовности детей к школьному обучению представлены в таблице, а также в виде диаграммы.

Результаты фронтальной оценки уровня готовности детей к школьному обучению.

Таким образом, число детей, готовых к школьному обучению, к концу учебного года увеличилось. Это обусловлено комплексностью воздействий со стороны педагогов, родителей, психолога.

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа проводилась со следующими воспитанниками:

1. Михаил С. – развитие психических процессов
2. Алексей А. – проблема энкопреза
3. Дарья С. – работа по переживанию негативных чувств, связанных с рождением младшей сестры
4. Илья Ш. – коррекция страхов
5. Герман К. – коррекция негативизма, формирование навыков самоконтроля, расширение поведенческого репертуара, развитие познавательной сферы
6. Дима Ю. - развитие мелкой моторики
7. Никита Е. – развитие психических процессов

В настоящее время поданы еще 2 заявки на коррекционно-развивающую работу в индивидуальном порядке. Индивидуальная работа с данными детьми будет осуществляться и в летний оздоровительный период.

В этом учебном году было проведена коррекционно-развивающая работа и с педагогами – тренинговое занятие «Развитие педагогической рефлексии»

Обобщенный анализ консультативного приема, осуществляемого педагогом-психологом в течение года.

В рамках консультативной деятельности проведен ряд индивидуальных и групповых консультаций родителей и педагогов.

Среди педагогов наиболее высокая активность вновь отмечена у тех, чьи группы посещают дети, имеющие трудности в поведении – гиперактивность, неусидчивость, невнимательность, агрессивность. Это нашло отражение в виде консультаций по вопросам эффективного взаимодействия с такими детьми.

Постоянен интерес педагогов к  результатам диагностики по вопросу готовности к регулярному обучению в школе. Анализ консультативного приема показывает, что основной причиной, побудившей педагогов обратиться к психологу, является как недостаточная информированность о проблемах в развитии детей дошкольного возраста, так и желание обучиться практическим навыкам.

Родителей также интересовали вопросы подготовки к посещению ДОУ, психологической готовности к школе, проблемы в поведении и личностном развитии детей, детско-родительские отношения.

Активность родителей, обратившихся за консультацией к психологу, в этом году возросла, число консультаций достигло цифры 62, из них: 34 консультации были проведены по запросам родителей, 30 – по результатам диагностики, еще 2 – по приглашению педагога-психолога.

Вновь очевидна тенденция «перекладывания» обязанностей  по воспитанию детей на социальные институты, снижение ответственности семьи за ребенка.

Анализ просвятительско-профилактической деятельности.

Просвятительско-профилактическая деятельность в условиях ДОУ осуществлялась по следующим направлениям:

• Профилактическая работа с детьми представляла собой цикл из 11занятий, проводимых 2 раза в неделю в течение двух месяцев (сентябрь-октябрь) и направленных на профилактику дезадаптации детей к ДОУ. В этом году работа велась в двух группах – первой младшей и второй младшей № 2.
• Психопросвящение родителей осуществлялось посредством размещения в группах «Папок психолога» по темам ««Адаптационный период в детском саду», «Компоненты психологической  готовность к школе», «Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет» и т. д. В целях повышения эффективности такой работы были разработаны и предложены вниманию родителей буклеты «Формирование эмоционально-волевой готовности к школе», «влияние психологического климате семьи на здоровье ребенка» и др. Не менее актуальные вопросы  - «Старший дошкольный возраст: какой он?», «Задачи обучения и воспитания на учебный год», «Здоровье ребенка в ваших руках»,  «В садик вместе с мамой» и т. д. освещались на родительских собраниях.
• На педагогических советах и в рамках тематических встреч проводились консультации для педагогов – «Как помочь ребенку в период адаптации к ДОУ», «Как оценить развитие будущих школьников», «Как эффективно взаимодействовать с гиперактивным ребенком». Рассматривались также вопросы оптимизации общения с детьми, конфликтов, дисциплины, психологических особенностей детей той или иной возрастной группы.

Выявленные проблемы, причины их возникновения, условия и методы их решения.

Достичь более высоких результатов в этом году не удалось по следующим направлениям деятельности:

1. Работа по профилактике дезадаптации с воспитанниками первой младшей и второй младшей группы № 2 не была осуществлены в полном объеме. По семейным обстоятельствам удалось провести лишь 11 занятий из 16.
2. Не удалось завершить цикл из 16 занятий по развитию социально-эмоциональной сферы для воспитанников старших групп (№ 1 и № 2). Причиной выступила необходимость психолого-педагогической диагностике к ПМПК большого количества детей - 50 (в т. ч. из старшей группы № 2, второй младшей группы № 1)
3. Планируемые занятия по психогимнастике для воспитанников логопедической группы также не были проведены в полном объеме. В связи с неприспособленностью помещения кабинета педагога-психолога (и групповых помещений) для полноценных занятий со всеми воспитанниками, работа проводилась по подгруппами времени требовалось гораздо больше.

В следующем учебном году планируется формирование меньшего количества коррекционно-развивающих групп,  (в этом году было 9), больше внимания будет уделено индивидуальной работе.

Учитывая все положительные моменты, необходимо отметить и трудности: прежде всего дефицит времени на методическую работу и работу с документами. Во время летней оздоровительной кампании я планирую решить данный вопрос и как следует подготовиться к следующему учебному году.

Цель и задачи работы на следующий год.

Таким образом, учитывая результаты деятельности за прошедший учебный год, на следующий учебный год ставлю следующие задачи:

1. Разработать (и осуществлять реализацию) отдельный план по работе с детьми «Группы риска».
2. В рамках такого направления работы, как коррекционно-развивающая деятельность, провести с родителями и педагогами практические занятия и/занятия с элементами тренинга для формирования практических навыков.
3. В рамках такого направления работы, как психологическое консультирование, активизировать консультативный прием, как педагогов («Школа молодого педагог»), так и родителей воспитанников.
4. Устанавливать более тесную связь с родителями для повышения эффективности развивающей и коррекционной работы, работы по психологическому просвещению.

Кроме того, необходимо работать в направлении самообразования, методического оснащения кабинета, расширения картотеки диагностического инструментария и игр.